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第七章 代课（第1页）

吴志毅家里出了急事，请假走了一周，连课也没有交代。

语文课是每天都有的，如果等上一周，课程便耽误了。

年级主任急得要命，四处找人代课。

高一和高三的老师要么没空要么拒绝，新来的十几个大中专学生自然是他做工作的对象，于是带初三的邢芳便被安排替吴志毅上几节课。

邢芳不敢接，认为自己的水平不足以给高中的讲课，而且也没准备，这不是为难人吗？回去跟单珍发牢骚，她是那种外表软弱内心也软弱的人，因担心讲不好误人子弟，又怕老师们和学生笑话，急得竟然掉了泪。

单珍也是个热心人，第二天早饭时正好和荣飞坐在一张桌子上，顺便就给荣飞讲了邢芳的难处，荣飞立即表态，我可以替吴志毅讲，高二的语文大概难不住我。

自豪兼自信，令单珍毫不怀疑。

“那就帮帮小邢呗。”

上午课间操时荣飞找到邢芳，提出吴志毅的课由他来带。

邢芳先是高兴，后又感到为难，因为年级主任已经将任务交给她了。

“凡在一个组织，首要的是知道你的上级和下级。

上级的命令是必须听的，下级的工作你是要负责的。

请问，高二的年级主任是你的上级吗？”

邢芳哪里知道他的这些理论，不过高二的年级主任不领导她是事实。

“所以他对你是请求，这样就好办了。

你请我讲不就结了？不要再说了，把课本和教参给我。

什么时候的课？”

“明天上午三四节。”

荣飞想了想，“可以，正好我没课。

不用调了。”

“明天讲，来得及？”

“来得及。

晚上我看看书就可以了。”

等看了吴志毅备课的讲案，荣飞更觉简单，因为他讲的是陆游的二首七律，《书愤》和《临安春雨初霁》。

高二第一学期选了陆游二首诗。

风格迥然不同，放在一起讲，正好可以看出一个出色的诗人是可以根据心境写出不同风格的作品的。

第二天上课，荣飞夹着课本走进高二一班的教室，学生们一愣，不少学生认识他，最近将高一的几个捣蛋学生制得服服帖帖的英语老师竟然出现在高二的教室。

学生们最初的感觉是荣飞来给他们上英语课，于是不少学生翻腾书包寻找英语书。

荣飞发现邢芳和一名不认识的中年女老师也坐在后排。

她们是来听课的。

“不要找了，我给你们上语文。”

荣飞扫视了学生们足足半分钟，高二的课堂纪律明显强过高一，或许是临近高考的缘故。

他满意地点点头，“同学们，今天的两节课串讲陆游的二首七律。

就是课文的第十三、十四两课。

对于古诗文的学习方法，我认为有三重境界，第一重就是记忆。

古时候私塾的先生给弟子们讲诗文，用的最多的就是死记硬背的法子。

这个法子不需要理解，只需要你死记。

到时候，请注意这三个字，随着年龄的增大和阅历的增多，古诗文中蕴含的哲理和美自己就会理解。

这叫看山是山，看水是水。

第二重境界是，将每个字每个典故都吃透了，将作者创作此文的时间背景都搞清楚，力争还原一段历史，追究作者的心境，以此来彻底理解诗文的真意。